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Didáctica de la Literatura


Jugando con El Quijote: Experiencia de aula PDF Imprimir E-mail
Literatura - Didáctica de la Literatura

Publicado por A. Sosa en Espéculo nº 32

Este proyecto pretende, antes que nada, recoger nuestro pequeño homenaje al Quijote. Y lo hace desde la perspectiva del aula y, pensando, en los gustos e intereses del alumnado, concretamente de 3º año.
   Surge de la iniciativa de querer acercarnos al mundo quijotesco, en sus 400 años de aparición de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, escrita por Miguel de Cervantes Saavedra, lúdica y creativamente.
   En esencia, nuestra intención es la de iniciar un itinerario compartido, un espacio de permanente encuentro en torno a la figura de don Quijote. Con este andar vamos ha tener la ocasión de satisfacer, en un primer momento, la curiosidad, cumplir con el deseo de conocer mejor los avatares de nuestro personaje, sus circunstancias y vicisitudes... y en un segundo momento trazar más veredas y caminos para nuevos descubrimientos, aprendizajes y aventuras.

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Ramón del Valle-Inclán, Jardín umbrío y "El miedo" PDF Imprimir E-mail
Literatura - Didáctica de la Literatura

Publicado por M. Díez en Espéculo nº 33

"Este que veis aquí, de rostro español y quevedesco, de negra guedeja y luenga barba, soy yo: Don Ramón María del Valle-Inclán. Estuvo el comienzo de mi vida lleno de riesgos y azares. Fui hermano converso en un monasterio de cartujos, y soldado en tierras de la Nueva España. Una vida como la de aquellos segundones hidalgos que se enganchaban en los tercios de Italia por buscar lances de amor, de espada y de fortuna. Como los capitanes de entonces, tengo una divisa, y esa divisa es como yo, orgullosa y resignada: «Desdeñar a los demás y no amarse a sí mismo.»

Así comienza su fabulosa autobiografía Valle-Inclán, "el gran don Ramón, de las barbas de chivo", como le llamó Rubén Darío. Y es necesario subrayar, ya desde el principio de esta semblanza, que el escritor gallego, en el empeño total de dedicación y entrega a una vocación literaria que condiciona toda su existencia, siempre hizo de sí mismo un personaje fantástico, como si fuera la principal figura, la más teatral de su obra literaria.

Nacido en Villanueva de Arosa (Pontevedra), el 29 de octubre de 1866, hizo sus primeros estudios en Pontevedra y Santiago de Compostela; después comenzó la carrera de Derecho, que no le interesaba en absoluto y que abandonó enseguida para convertirse en un autodidacto nutrido de variadas y copiosas lecturas, y dotado, además, de una especial sensibilidad para conocer y absorber la realidad que le circundaba. Lleno de ensueños y deseoso de aventuras, viajó a México, en donde comenzó a desarrollar su vocación literaria con colaboraciones periodísticas y en donde conoció las nuevas corrientes estéticas que comenzaban a desarrollarse en la América hispana a partir de la publicación de Azul (1888) de Rubén Darío.

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Análisis textual estratégico en el cuento "Continuidad de los parques", de J. Cortázar PDF Imprimir E-mail
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Literatura - Didáctica de la Literatura

Publicado por C. Rodríguez en Espéculo nº 34

El objetivo de este trabajo es compartir una experiencia estratégica en el ámbito del análisis textual.
A partir del marco teórico de las estrategias de aprendizaje y centrándonos en las cognitivas y metacognitivas, presentaremos una propuesta de análisis textual en “Continuidad de los parques “ de Julio Cortázar.

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El discurso constructivista respecto a la recepción literaria PDF Imprimir E-mail
Literatura - Didáctica de la Literatura

Publicado por Isabella Leibrandt en Espéculo nº 35

El siguiente artículo recapacita los principales conceptos constructivistas, sus críticas y aportaciones para fundamentar un adecuado modelo de procedimientos didácticos para la lectura de textos ficcionales.

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La didáctica de la literatura en la era de la medialización PDF Imprimir E-mail
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Literatura - Didáctica de la Literatura

Publicado por I. Leibrandt en Espéculo nº 36

El artículo presenta los postulados más destacados en la reflexión teórica didáctica de la literatura dando una visión internacional con ejemplos concretos para la enseñanza. Se vinculan las perspectivas pedagógicas con la didáctica de la literatura para ganar claridad sobre aspectos de la intervención didáctica que abarca la formación literaria, las competencias lectoras, los nuevos medios y currícula.

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