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Didáctica de la lengua


Lengua y literatura en la educación secundaria (una fundamentación disciplinar) PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por L. G. Nieto en Sinos nº 1

La función de la educación secundaria es doble; se trata por un lado, de desarrollar las capacidades generales de los adolescentes y, por otro, de proporcionarles un primer acercamiento a las distintas ramas del saber humano. La enseñanza de este nivel busca la progresiva descontextualización del conocimiento, del saber mundano, inmediato, concreto, del niño de 11 ó 12 años para iniciar un proceso de recontextualización en el saber crítico, científico de las distintas disciplinas, propio de los niveles posteriores.

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Iguales ante la lengua, desiguales en el uso. Bases sociolingüísticas para el desarrollo discursivo PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por A. Tusón en Signos nº 2

Si reflexionamos sobre nuestra práctica docente, estaremos todos de acuerdo en que una gran parte de ella transcurre a través de intercambios verbales orales: explicamos, organizamos actividades, preguntamos, respondemos, ponemos orden, reñimos, comentamos, analizamos, etc. a través del uso oral de la lengua. Sin embargo, ¿qué sabemos sobre las características específicas de ese uso?

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Apuntes para un método en la enseñanza de la lengua y la literatura en Educación Secundaria PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por A. Osoro en Signos nº 2

El plantearse la elaboración de un proyecto curricular parte de la necesidad de contar con un instrumento que permita hacer explícitos los planteamientos teóricos que todo profesor o profesora mantiene respecto a la educación en su conjunto y a la enseñanza de su área o etapa en concreto. Por otra parte, el proyecto curricular permite establecer una relación dia­léctica entre esos presupuestos teóricos y los momentos de planificación de la actividad y de la actividad misma, estableciendo cauces que faciliten la revisión de la planificación y de los principios teóricos en que se basa y, paralelamente, la transformación de los niveles de la planificación y de la práctica en función de la revisión de los supuestos teóricos.

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