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Didáctica de la lengua


La evaluación de la escritura: Posibles criterios PDF Imprimir E-mail
Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por N. Crespo en Signos Vol. 31, nº 43-44

El propósito del presente trabajo es proponer una serie de criterios para la corrección de la escritura de una manera preliminar y exploratoria, que deberá ser ahondada y revisada en posteriores investigaciones. Para ello, se ha llevado a cabo el análisis de un grupo de escritos –producidos por alumnos de la escuela media– a la luz de una propuesta teórica determinada.

l modelo de «prosa del escritor» y «prosa del lector» planteado por Flowers y Hayes (1979) ha sido elegido como un parámetro válido desde el cual considerar la escritura. Dicha elección se llevó a cabo por dos razones. Por una parte, la propuesta que ellos plantean va más allá del mero producto y considera el proceso que le subyace. Por otra, permite entregar pautas claras al profesor que debe aplicarla. No obstante, es necesario señalar que ella en sí no soluciona todo el problema de la evaluación escrita. De hecho, deja de lado algunos aspectos que son esenciales en el quehacer de la escritura. Unos, son más fácilmente definibles como diferentes aspectos de la sintaxis y la ortografía. Otros, como aquél que Cassany (1993) ha denominado «grado de riesgo» o la creatividad del escritor, involucran un criterio menos objetivo y más estilístico por parte del evaluador.

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Cuestiones teóricas y metodológicas sobre la elección y diseño de actividades para la educación lingüística PDF Imprimir E-mail
Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Mª Pilar Nuñez en RAEL nº 1

Las actividades son los elementos que organizan la vida del aula: condicionan la distribución de tiempos y espacios, los agrupamientos, los roles de profesorado y alumnado e, inclusa, sirven para evitar alteraciones del orden. En este artículo nos proponemos reflexionar sobre estos y otros aspectos relacionados con las tareas que se realizan en clase de Lengua y Literatura a fin de poner de manifiesto, por un lado, la profunda repercusión de estas cuestiones en muchas ámbitos de la teoría curricular y de la práctica docente, y por otra, la necesidad de cantar con pautas de reflexión que ayuden a cualificar la labor del profesorado por media del análisis riguroso de las actividades que diseña a adapta de otras fuentes.
 

 

 
Diagnóstico y Evaluación de las Capacidades Lingüísticas Integrado en un programa de intervención Didáctica (PCRIJ), que incorpora el uso de las TICS PDF Imprimir E-mail
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Publicado por E. D'Angelo et alt. en Tendencias pedagógicas nº 12

El propósito del presente artículo es presentar una propuesta de intervención didáctica ara el desarrollo de competencias comunicativas, que incorpora el uso del ordenador, in ser arrastrados por la popularidad de esta herramienta, sino más bien, desde a convicción de que el uso de las T.I.C.s (Tecnologías de la Información y la omunicación) puede constituir una verdadera herramienta de apoyo y ayuda para rofesores y alumnos. En el diseño y desarrollo de secuencias didácticas se ha buscado, n todo momento, la integración del diagnóstico y la evaluación entendidos desde na perspectiva sistémica y evolutiva, de modo que formen parte activa de todo el proceso e enseñanza –aprendizaje. La propuesta de intervención, denominada Proyecto RIJ, ha sido diseñada por un equipo de investigación de la Facultad de Educación– Centro de Formación del profesorado de la Universidad Complutense de Madrid.

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Sobre ejercicios y exámenes de gramática PDF Imprimir E-mail
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Publicado por Josse de Kock en RESLA nº 2

El artículo propone dos tipos de ejercicios o exámenes en el marco de un método de enseñanza en el que el aprendizaje de la gramática es primordial, la regla se deduce de los ejemplos, se toman en cuenta las condiciones de realización contextual, la frecuencia .de aparición de cada fenómeno se estima interesante y se aspira a preparar al estudiante a un desarrollo autónomo ulterior. El primer tipo de ejercicios se refiere a aspectos precisos de la gramática y tiende a controlar o estimular la capacidad de análisis del estudiante. El segundo abarca varios aspectos importantes de la gramática y ofrece al estudiante la oportunidad de manifestar de manera óptima un máximo de conocimientos gramaticales en un tiempo y espacio mínimos.

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Adquisición del lenguaje escrito: perspectivas actuales PDF Imprimir E-mail
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Publicado por Mª C. Linuesa en RESLA nº 1

La adquisición por el niño de la capacidad de leer y escribir es uno de los problemas pedagógicos claves. El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica (qué método utilizar), o como un problema madurativo (cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez). En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques y se apuntan las vías de estudio actuales que van dirigidas a conocer qué procesos cognitivos y lingüísticos intervienen en esta adquisición.

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