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Didáctica de la lengua


Relación entre autorregulación y autoconocimiento de la escritura con la coherencia y productividad de un texto PDF Imprimir E-mail
Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Esperanza Bausela en Cuestiones Pedagógicas nº 18

Este estudio persigue relacionar el conocimiento que el propio alumno tiene de los procesos cognitivos involucrados en el proceso de escritura, y su autorregulación, es decir, del conocimiento metacognitivo hacia la escritura, con dos dimensiones del producto de la composición escrita; coherencia y productividad. Esta Revisión teórica conduce al planteamiento del problema y a los objetivos que se persiguen en la investigación. En un segundo apartado, relacionado con la metodología, se explica el método y diseño de
investigación y las variables del estudio, se describe la muestra, los instrumentos y materiales que se utilizan. Seguidamente, se explica el análisis al que se someten los datos. El trabajo concluye con una discusión general sobre los resultados obtenidos.

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Hacia una didáctica de los constituyentes inmediatos de la oración simple PDF Imprimir E-mail
Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Jesús Vázquez, Rosa Justes y Rosa Tabernero en Cauce nº 20 - 21

El presente artículo es una aportación al campo de la Didáctica de la Gramática, uno de los menos experimentados dentro de la Didáctica de la Lengua. Se trata en él de abordar la didáctica de los componentes de la oración (sujeto y predicado) una vez que ya se han expuesto los referentes a la didáctica de la oración simple. En la definición de los conceptos se intenta aunar los criterios lógico o lógico-semántico y morfosintáctico. La propuesta metodológica supone la utilización del método inductivo, activo y del descubrimiento, dentro del enfoque que propugna la LOGSE.

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Los chat en la enseñánza de la lengua española PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Alejandro Gómez en Escuela Abierta nº 5

Este artículo analiza la integración de los chat como recurso educativo en el currículo de Lengua Española y Literatura de Enseñanza Secundaria. En él se reflexiona sobre las características del lenguaje que emplean los alumnos en sus conversaciones por internet y los problemas que plantean estos textos en su cohesión y en su ortografía. Finalmente se proponen orientaciones didácticas y metodológicas para la utilización de los chat en el Área de Lengua.

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La enseñanza de la lengua: usos y prácticas lingüísticas diversas PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Laura Rayon y Esteban Rubio en Educar nº 22 - 23

Los autores presentan alternativas para trabajar la enseñanza de la lengua, dando respuesta a la diversidad cultural de las aulas, mejorando la comprensión y el uso del lenguaje entre el alumnado. A partir de una propuesta práctica se ve necesario establecer un modelo de comunicación multidireccional y circular dentro del aula, así como una participación de los alumnos en la elección y planificación de los contenidos. Relacionado con esto también es interesante negociar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos que se utilizan, así como la evaluación que se hace, la cual ha de obedecer a razones pedagógicas teniendo en cuenta la participación activa del grupo.

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La integración curricular de los medios y tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de la lengua y la literatura PDF Imprimir E-mail
Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Mª Amor Pérez en Enseñar lenguas y aprender a comunicar(se) en contextos plurilingües y multiculturales. Quderns Digitals

Ante la fuerte presencia de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y comunicación, que, sin duda, constituyen un rasgo definidor de la sociedad actual y una seña de identidad cada vez más interiorizada de la infancia y juventud se plantea la incorporación de contenidos relacionados con los medios y las tecnologías en el currículum del área de lengua y literatura de manera que el objetivo del desarrollo de la competencia comunicativa se amplíe y responda a las situaciones de comunicación reales que vive el alumnado hoy.

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