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Didáctica de la lengua


REDES. Diccionario combinatorio del español contemporáneo como herramienta para la enseñanza del léxico en L2 PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Ana María Ruiz Martínez en Linred nº 4

En este artículo nos proponemos explicar por qué REDES puede convertirse en una herramienta de gran interés para el profesor de español como lengua extranjera, pues creemos que la información descriptiva que proporciona el diccionario, a propósito de las combinaciones léxicas de la lengua española, es de referencia indiscutible en el momento en el que cualquier docente se disponga a presentar en el aula el léxico en su combinatoria. Para llevar a cabo nuestro objetivo, nos detendremos en aquellos procedimientos utilizados por REDES para ofrecer la combinatoria léxica, tanto en las entradas analíticas como en las entradas abreviadas, que pueden resultar especialmente útiles en la preparación de actividades con las que los profesores enseñen a los aprendices de español los vínculos semánticos que se crean entre las palabras, y que son fundamentales para el uso cotidiano de la lengua española.

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Las clasificaciones de errores lingüísticos en el marco del análisis de errores PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Inmaculada Penadés en Linred nº 1

En el artículo se reflexiona sobre la oportunidad de cultivar la metodología del análisis de errores en España en razón de las necesidades derivadas de tres situaciones concretas: la enseñanza del español como lengua extranjera, la enseñanza del español como lengua materna y la enseñanza de las dos lenguas oficiales en las comunidades autónomas bilingües. Asimismo, se pasa revista a las clasificaciones de errores lingüísticos con las que se ha trabajado en el ámbito del español, en concreto la de Graciela Vázquez (1991), la de Isabel Santos Gargallo (1993) y la de Sonsoles Fernández (1997), las más representativas, pues, que se han aplicado a esta lengua. En un último punto, que puede considerarse como un a modo de conclusión, se plantea la conveniencia de elaborar clasificaciones de errores lingüísticos desde los fundamentos que proporciona la lingüística teórica.

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Lengua y enseñanza de la lengua en la educación secundaria: reflexiones sobre un desencuentro PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Mª Pilar Nuñez y Manuel Vera en Kikiriki nº 64

La enseñanza de la lengua presenta inadecuaciones fragantes de hábitos didácticos. la tesis que se presenta en el artículo es superar la paradoja entre enseñar estructuras, esquemas, principios, preceptos, conceptos, reglas,... rigurosas y científicamente lingüística o bien lo que los jóvenes precisan una lengua viva, flexible y creadora. Cada vez se echa mas en falta una enseñanza lingüística que se fundamente en la necesidad de ima­ginar y hacer cosas que tenemos los seres vivos.

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El escenario comunicativo del aula: usos lingüísticos y relfexión sobre la lengua PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Amparo Tusón en Kikiriki nº 64

Ya hace tiempo que la preocupación fundamental para enseñar lengua basado en el estudio formal de las palabras y las oraciones ha pasado aun segundo término. Hoy se hace necesario desentrañar los complejos mecanis­mos que regulan los usos lingüísticos. Amparo Tusón desde la etnografía de la comunicación aplicada al ámbito educativo nos propone entender el aula como escenario educativo: diferentes papeles para alumnos/as y profeso­res/as, aunque repartidos de forma asimétrica: quien enseña tiene que hacerse entender, tanto cuando explica como cuando plantea y regula dife­rentes actividades escolares. Pero para ello nos propone abandonar ciertas inercias basadas en prejuicios linguisticos sobre lo que es "hablar bien".

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Aprender lengua en todas las areas PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Didáctica de la lengua

Publicado por Neus Sanmarti en Kikiriki nº 64

Muy a menudo los profesores de las distintas materias nos quejamos de que los alumnos no saben leer, ni expresar sus ideas oralmente ni por escrito. En este artículo se discute sobre cómo afrontar estas y otras cues­tiones, argumentando la necesidad de promover el desarrollo de la compe­tencia comunicativa del alumnado para el parendizaje de las propias com­pertencias de cada área de conocimiento y se analizan algunas propuestas en el aula con dicha finalidad.

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